報章：蘋果日報
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協康會的幼校支援研究發現，300多名在學習讀寫有潛在困難的幼兒，接受為期一年優質語文學習活動後，約三成能夠脫離潛在困難組別，語文能力更追及同齡的一般學童。這研究成果對有潛在讀寫困難的幼兒是一個喜訊，因為若他們能夠盡早接受有系統及目標清晰的語文學習活動，大有機會減低讀寫困難的影響，重拾自信，甚至扭轉人生。
一般幼兒學習中文時，很快便會領略到一些語文法則，例如「河」是由左右部件組成，字義與「水」有關。如此類推，他們很快便可掌握到很多字詞，進而造句、成章，為將來學習高階語文奠下重要基礎。可是有潛在讀寫困難的幼兒或許難於掌握箇中法則，針對一般幼兒的語文教學法未必有幫助。
研究指出若教師運用有系統的語文教學策略，將一些語文基礎知識，例如口語詞彙、語音、語素、形旁部首、字形結構及筆順等加入學校課程及日常課室流程中，能夠循序漸進地加強受影響幼兒的語文能力和學習動機。
根據本港一項研究顯示，當中約兩成半參與研究的幼兒呈現潛在讀寫困難。從臨床經驗所得，若成人置諸不理，幼兒在讀寫方面的困難會延續下去，影響他們在語文範疇的學習表現和動機，長遠而言其他學科的表現也可能受影響。
現行政策，這群幼童在升上小一後才會被轉介正式評估，輪候時間最快也要一年。在此服務缺口，家長和老師若能夠在幼兒學前階段便為他們進行「補底」工作，即使幼兒日後確診為讀障，他們應對的能力也不至於由零開始。
一般幼兒學習中文時，很快便會領略到一些語文法則，例如「河」是由左右部件組成，字義與「水」有關。如此類推，他們很快便可掌握到很多字詞，進而造句、成章，為將來學習高階語文奠下重要基礎。可是有潛在讀寫困難的幼兒或許難於掌握箇中法則，針對一般幼兒的語文教學法未必有幫助。
研究指出若教師運用有系統的語文教學策略，將一些語文基礎知識，例如口語詞彙、語音、語素、形旁部首、字形結構及筆順等加入學校課程及日常課室流程中，能夠循序漸進地加強受影響幼兒的語文能力和學習動機。
根據本港一項研究顯示，當中約兩成半參與研究的幼兒呈現潛在讀寫困難。從臨床經驗所得，若成人置諸不理，幼兒在讀寫方面的困難會延續下去，影響他們在語文範疇的學習表現和動機，長遠而言其他學科的表現也可能受影響。
現行政策，這群幼童在升上小一後才會被轉介正式評估，輪候時間最快也要一年。在此服務缺口，家長和老師若能夠在幼兒學前階段便為他們進行「補底」工作，即使幼兒日後確診為讀障，他們應對的能力也不至於由零開始。
