報章：星島日報
網址：報導原文網址
教育局的中文課程諮詢文件引發簡體字風波，當局雖強調無意強推，但未平息市民疑慮。教聯會會長黃均瑜昨在電台節目表示，教育局的諮詢文件並非教學指引，只是原則性和提示性建議，但有人無風起浪，製造恐慌，庸人自擾。中文大學中國語言及文學系高級講師歐陽偉豪則稱，簡體字本身作為工具沒有問題，但市民對政府推行手法反感。
教育局早前稱諮詢文件中的「認讀簡體字」內容，在○二年的課程指引已提出，未有改變。歐陽偉豪昨於電台節目表示，政府須反思今次社會的反響、十多年來的民意轉變，「之前（指引）做了都等於無，為何今次（社會）咁大反應？」他稱，簡體字本身作為工具，沒有問題，反對的是教育局推行簡體字的手法。
黃均瑜認為，有意見領袖無風起浪、製造恐慌，大部分人都杯弓蛇影，對政府不信任，庸人自擾，教育局在諮詢文件提及的，只是原則性和提示性建議，並非教學指引。他稱讀書時都不可用簡體字作答試題，因會被扣分，但現時考評局容許學生以簡體字作答，「有時從實用角度考慮，寫字快點」，如較多筆劃的「廣」、「體」字。他又認為，學生沒有需要在課堂上學習簡體字，老師可能要向學生說簡體字在內地使用，但不用特別教授。被問到覺得「最樣衰」的簡體字，歐陽偉豪認為是「廠」，「入面無嘢，好似短樁」；黃均瑜則稱一時未想起，但部分字一字多義，如「后」，使用時易混淆。
教育局早前稱諮詢文件中的「認讀簡體字」內容，在○二年的課程指引已提出，未有改變。歐陽偉豪昨於電台節目表示，政府須反思今次社會的反響、十多年來的民意轉變，「之前（指引）做了都等於無，為何今次（社會）咁大反應？」他稱，簡體字本身作為工具，沒有問題，反對的是教育局推行簡體字的手法。
黃均瑜認為，有意見領袖無風起浪、製造恐慌，大部分人都杯弓蛇影，對政府不信任，庸人自擾，教育局在諮詢文件提及的，只是原則性和提示性建議，並非教學指引。他稱讀書時都不可用簡體字作答試題，因會被扣分，但現時考評局容許學生以簡體字作答，「有時從實用角度考慮，寫字快點」，如較多筆劃的「廣」、「體」字。他又認為，學生沒有需要在課堂上學習簡體字，老師可能要向學生說簡體字在內地使用，但不用特別教授。被問到覺得「最樣衰」的簡體字，歐陽偉豪認為是「廠」，「入面無嘢，好似短樁」；黃均瑜則稱一時未想起，但部分字一字多義，如「后」，使用時易混淆。
標題：國際校繁簡字並教﹕學生無混淆 學者建議多讀繁體字書
報章：明報
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教育局推動學生在高中認讀中文簡體字惹關注，主流學校以外，部分國際學校亦有教簡體字，如小學以繁體字學習，中學則認讀簡體字，亦有學校繁簡字並教。學者指香港繁體字為主，若在校內學簡體字，難免干擾學習，最理想是只學繁體字，大專後才學簡體字；若家長仍選讀國際學校，應讓子女大量閱讀及書寫繁體字。有國際學校回覆查詢時則指出，據教師經驗，學生未有混淆繁簡體字的情况。
漢基國際學校網頁指出，該校中小學生都以繁體字學習，但中學生會認識簡體字（simplified characters introduced），如部分指定教材用簡體，入門級中文及一直用簡體字的學生都會學簡體字。香港國際學校的網頁顯示，以普通話或類近語言為母語的學生，在課堂上會同時採用簡體及繁體字，以普通話作為第二語言的學生則會用簡體字，並會接觸（exposed to）部分繁體字。
德瑞國際學校網頁指所有寫作功課需採用「現代標準寫法」（Modern standard writing ），由於以普通話教學，教材會用簡體字，但若學生本身認識繁體字，可以繁體字交功課。本報向上述學校進一步查詢其繁簡字教學政策，三校均未有回應。
英基：態度開放 字體非主要問題
英基學校協會網站指中文課程用簡體字，學生五、六年級應接觸繁體字。校方回覆查詢時稱，鼓勵學生同時接觸及學習繁體中文，相信此模式利多於弊，教師從經驗所見，學生不會混淆繁簡體字。該校鼓勵對學習繁簡體字持開放態度，並相信在國際環境中學中文，採用哪種字體不是主要問題，現時所有國際中文考試均接受以繁或簡體字作答。英基補充，給予轄下學校相當大彈性，以啟新書院為例，由於學生以本地生佔大多數，故以繁體中文教學，非中文母語學生則繼續以簡體字學習。
耀中：讀簡體字文章增學科知識
據耀中國際學校政策，非以中文為母語的學生學簡體字，本地生則學繁體字，但學生升中後則要接觸大量閱讀材料，包括內地、新加坡等地的讀物，故會看簡體字文章；校方指此舉是為增進學科知識，而非為學簡體字。該校又指學生初小時會學繁體字結構，如藉認識「青」字配以不同部首後組成的字，如「晴」、「清」、「蜻」，以了解形音義系統，高小則透過多閱讀、理解及運用，加強繁體字基礎，不會造成混淆。
加拿大國際學校回覆本報查詢時稱，港生會學用繁體字，升至11年級（中五）時會有課堂學習如何認讀簡體字，包括簡體字基礎及部件，但不會寫簡體字。校方會為本身用簡體字的學生提供簡體字教材，非以中文為母語的學生亦會學簡體字，他們大多赴採用簡體字的海外院校升學。發言人補充，該校最近耗資6000萬元開設新的中國文化中心，設有中文圖書館等，學生亦可藉參加中文合唱團等學習中國文化。
語言教授憂干擾學習
明愛專上學院人文及語言學院教授何萬貫指出，兒童在學習過程中有「類化」能力，若同時學繁體及簡體字，可能會把「雲」剔走「雨」簡化成「云」的概念，延伸至把「雷」及「霧」簡化成「田」及「務」，但兩者的簡體字是「雷」及「（圖一）」。
他又指一校之內同時有學生學簡繁字、共用圖書館，會造成兩種字體干擾；香港充斥繁體字，學生在校內學簡體字，亦會有干擾。他尊重教師判斷，但建議追蹤學生會否出現繁簡並用或混淆的情况，如有便應補救，例如釐清錯誤的繁簡字。
何提醒，堅持選擇國際學校的家長，應讓子女大量閱讀繁體字書，及多以繁體字寫日記等，撰寫文章較抄寫對學習文字更有效。
漢基國際學校網頁指出，該校中小學生都以繁體字學習，但中學生會認識簡體字（simplified characters introduced），如部分指定教材用簡體，入門級中文及一直用簡體字的學生都會學簡體字。香港國際學校的網頁顯示，以普通話或類近語言為母語的學生，在課堂上會同時採用簡體及繁體字，以普通話作為第二語言的學生則會用簡體字，並會接觸（exposed to）部分繁體字。
德瑞國際學校網頁指所有寫作功課需採用「現代標準寫法」（Modern standard writing ），由於以普通話教學，教材會用簡體字，但若學生本身認識繁體字，可以繁體字交功課。本報向上述學校進一步查詢其繁簡字教學政策，三校均未有回應。
英基：態度開放 字體非主要問題
英基學校協會網站指中文課程用簡體字，學生五、六年級應接觸繁體字。校方回覆查詢時稱，鼓勵學生同時接觸及學習繁體中文，相信此模式利多於弊，教師從經驗所見，學生不會混淆繁簡體字。該校鼓勵對學習繁簡體字持開放態度，並相信在國際環境中學中文，採用哪種字體不是主要問題，現時所有國際中文考試均接受以繁或簡體字作答。英基補充，給予轄下學校相當大彈性，以啟新書院為例，由於學生以本地生佔大多數，故以繁體中文教學，非中文母語學生則繼續以簡體字學習。
耀中：讀簡體字文章增學科知識
據耀中國際學校政策，非以中文為母語的學生學簡體字，本地生則學繁體字，但學生升中後則要接觸大量閱讀材料，包括內地、新加坡等地的讀物，故會看簡體字文章；校方指此舉是為增進學科知識，而非為學簡體字。該校又指學生初小時會學繁體字結構，如藉認識「青」字配以不同部首後組成的字，如「晴」、「清」、「蜻」，以了解形音義系統，高小則透過多閱讀、理解及運用，加強繁體字基礎，不會造成混淆。
加拿大國際學校回覆本報查詢時稱，港生會學用繁體字，升至11年級（中五）時會有課堂學習如何認讀簡體字，包括簡體字基礎及部件，但不會寫簡體字。校方會為本身用簡體字的學生提供簡體字教材，非以中文為母語的學生亦會學簡體字，他們大多赴採用簡體字的海外院校升學。發言人補充，該校最近耗資6000萬元開設新的中國文化中心，設有中文圖書館等，學生亦可藉參加中文合唱團等學習中國文化。
語言教授憂干擾學習
明愛專上學院人文及語言學院教授何萬貫指出，兒童在學習過程中有「類化」能力，若同時學繁體及簡體字，可能會把「雲」剔走「雨」簡化成「云」的概念，延伸至把「雷」及「霧」簡化成「田」及「務」，但兩者的簡體字是「雷」及「（圖一）」。
他又指一校之內同時有學生學簡繁字、共用圖書館，會造成兩種字體干擾；香港充斥繁體字，學生在校內學簡體字，亦會有干擾。他尊重教師判斷，但建議追蹤學生會否出現繁簡並用或混淆的情况，如有便應補救，例如釐清錯誤的繁簡字。
何提醒，堅持選擇國際學校的家長，應讓子女大量閱讀繁體字書，及多以繁體字寫日記等，撰寫文章較抄寫對學習文字更有效。
