報章：星島日報
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香港本月接連發生與特殊教育需要(SEN)學童有關的突發事件，引起社會關注SEN兒童支援不足問題。有患亞氏保加症學童家長憶述，曾被學校質疑家庭教育有問題，她認為懲罰並不能令SEN學童好轉，反而用接納及包容的方法可令其冷靜，改善對立性反抗行為。SEN家長互助小組心義行社工建議試行「一校一SENCO（特殊教育需要統籌主任）」，因適當教導可大大減低SEN學童在社會上面對的突發事件。
黃太就讀中一的兒子，六歲時被評估患亞氏保加症。她回想校園內的小事佷容易牽動兒子情緒，試過因誤會激動得推倒前後枱凳，引起班上同學哄動，更稱要疏散至音樂室。二年級時兒子曾咬傷社工，須要賠償醫藥費，更試過於堂上衝出課室，學校老師花了一堂時間才於校園一角找回兒子。
「初時學校主任認為，兒子行為是家庭教育的問題，我亦有反省，阿仔咁暴力，是否我們家教不好？」家住馬鞍山區的她，為改善兒子行為及情緒，幫兒子報名參加大量遊戲治療組，治療組分布於灣仔、青衣、火炭等多個地區，試過一星期帶兒子參加三個治療活動。「當時好迷惘，好像教極都教唔好，甚至將部分情緒壓力施加兒子身上。」直至一次有跟進兒子三年的導師開解，着黃太只需「用愛浸死佢」，她才得以釋懷。
直至兒子小四後，學校逐漸明白SEN情況，加上主任了解兒子有對立性反抗行為，容許兒子冷靜時伏在桌面，又有老師提醒領袖生避免肢體接觸，助兒子在校表現脫胎換骨。黃太相信，如學校設有特殊教育需要統籌主任（SENCO）就可更早明白SEN學童特質，作出恰當安排。
另一名SEN學生家長譚太亦非常認同，懲罰只會加劇其負面的自我形象和仇恨心。她的十五歲兒子在兩歲時被評估有自閉傾向，而且肌肉和語言發展遲緩，一直抗拒做功課。兒子小學時曾因新校長要求提升TSA成績催谷操練，令他在學習上感到非常吃力而被逼轉校。升中後老師不停記缺點，欠交及衝突情況變本加厲。
譚太其後建議校方利用職務提升兒子自尊感及責任感，如負責課室布置、美化校園等，最終兒子不再逃避做功課，對學校投入感亦增強。
SEN家長互助小組心義行服務社主席兼註冊社工何淑儀建議政府試行「一校一SENCO」，可助校方更掌握SEN學童的訓練方式，但認為職級必須為全職主任級，且不用教學，以致有足夠能力和時間推動其他老師去執行特殊教育需要計畫。她又指，現時只得三十小時的特殊教育基礎課程，僅足以令老師「聽完所有特殊教育需要名詞」，而專題式課程亦非指定進修，令學校老師訓練不足而未能照顧SEN學童需要。
何淑儀表示，如老師懂得處理SEN學童問題並提供適當教導，有助改善其情緒或行為，可大大減低SEN學童在社會上面對突發事件，減低日後出現反抗行為及與其他人衝突的機會。
黃太就讀中一的兒子，六歲時被評估患亞氏保加症。她回想校園內的小事佷容易牽動兒子情緒，試過因誤會激動得推倒前後枱凳，引起班上同學哄動，更稱要疏散至音樂室。二年級時兒子曾咬傷社工，須要賠償醫藥費，更試過於堂上衝出課室，學校老師花了一堂時間才於校園一角找回兒子。
「初時學校主任認為，兒子行為是家庭教育的問題，我亦有反省，阿仔咁暴力，是否我們家教不好？」家住馬鞍山區的她，為改善兒子行為及情緒，幫兒子報名參加大量遊戲治療組，治療組分布於灣仔、青衣、火炭等多個地區，試過一星期帶兒子參加三個治療活動。「當時好迷惘，好像教極都教唔好，甚至將部分情緒壓力施加兒子身上。」直至一次有跟進兒子三年的導師開解，着黃太只需「用愛浸死佢」，她才得以釋懷。
直至兒子小四後，學校逐漸明白SEN情況，加上主任了解兒子有對立性反抗行為，容許兒子冷靜時伏在桌面，又有老師提醒領袖生避免肢體接觸，助兒子在校表現脫胎換骨。黃太相信，如學校設有特殊教育需要統籌主任（SENCO）就可更早明白SEN學童特質，作出恰當安排。
另一名SEN學生家長譚太亦非常認同，懲罰只會加劇其負面的自我形象和仇恨心。她的十五歲兒子在兩歲時被評估有自閉傾向，而且肌肉和語言發展遲緩，一直抗拒做功課。兒子小學時曾因新校長要求提升TSA成績催谷操練，令他在學習上感到非常吃力而被逼轉校。升中後老師不停記缺點，欠交及衝突情況變本加厲。
譚太其後建議校方利用職務提升兒子自尊感及責任感，如負責課室布置、美化校園等，最終兒子不再逃避做功課，對學校投入感亦增強。
SEN家長互助小組心義行服務社主席兼註冊社工何淑儀建議政府試行「一校一SENCO」，可助校方更掌握SEN學童的訓練方式，但認為職級必須為全職主任級，且不用教學，以致有足夠能力和時間推動其他老師去執行特殊教育需要計畫。她又指，現時只得三十小時的特殊教育基礎課程，僅足以令老師「聽完所有特殊教育需要名詞」，而專題式課程亦非指定進修，令學校老師訓練不足而未能照顧SEN學童需要。
何淑儀表示，如老師懂得處理SEN學童問題並提供適當教導，有助改善其情緒或行為，可大大減低SEN學童在社會上面對突發事件，減低日後出現反抗行為及與其他人衝突的機會。
