報章：星島日報
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評估小四學生母語閱讀能力的「全球學生閱讀能力進展研究」（PIRLS）最新結果出爐，本港失去五年前的榜首席位，跌至全球第三名，僅次於俄羅斯及新加坡。研究亦發現，港生對閱讀的信心及興趣偏低，僅三成四學生自評積極投入閱讀課室，位列全球榜尾。學者提醒家長不應只着眼於補習及操練，否則只會「谷壞」學生，令他們失去學習興趣。
每五年一次的「全球學生閱讀能力進展研究」（PIRLS）昨公布一六年評估的結果，本港有一百三十九所小學參加，逾三千五百名小四學生參加，他們須完成兩篇中文閱讀理解試卷，一篇為說明、指引等資訊類文章，另一篇則為故事、詩歌等文藝類文章。結果發現，港生的平均得分為五百六十九分，較一一年進行的同一研究跌了兩分，被俄羅斯及新加坡所超前，僅排全球第三。
港生在資訊類文章的閱讀能力得分為五百七十六分，文藝類文章閱讀能力則為五百六十二分，兩者均略低於上屆。負責研究的香港大學教育學院中文教育研究中心教授謝錫金指，排名下跌的原因，是得分高於六百二十五分，達優秀國際基準的學生不足兩成，比例與上屆相若，反觀俄羅斯及新加坡「拔尖」有明顯進步，令本港在排名上不進則退。
研究亦以問卷訪問學校、學生及家長，了解影響港生閱讀能力的原因，結果發現自評對閱讀興趣較高，及對閱讀能力較有信心的港生比例各僅三成六，分別低於國際平均的四成三及四成半；僅三成四人自評積極投入閱讀課堂，比例不僅低於六成的國際平均值，更是參與研究的五十個國家及地區中排在榜尾。
謝錫金坦言本港家長「谷壞了學生」，今屆有補習的學生比例多達六成半，較上屆不足六成為多，但他們閱讀平均分僅五百六十三分，反觀沒有補習的學生，平均分卻達五百八十二分，「補習用了很多時間在做功課上，令學生少了時間看書」。他形容家長花錢在補習及購買習作操練，是「貼錢買難受」，無助於提升學生的閱讀興趣及信心，即使學生能力有所培養，亦恐難長遠持續，「贏在起跑線，卻輸在終點」。
研究亦發現，學生閱讀能力與家長參與有正面關係，港大教育學院副教授林偉業指，家長若與子女有經常的學前家庭閱讀活動，學生的閱讀平均分愈高，但本港家長的閱讀習慣五年來未見改善，甚至每周一至兩次以閱讀為樂的家長比例，由上屆四成三跌至不足四成，情況令人關注。另外學生進行電子學習愈頻密，閱讀平均分愈低，他相信與坊間中文電子教材質素參差有關。
教育局回應指，結果反映不同持份者對學生教育的支援，有效提升學生的閱讀和語文能力，而本港小學教育系統亦能提供公平的教育機會。當局對港生在PIRLS 2016表現優異表示高興，並會仔細分析研究結果。
每五年一次的「全球學生閱讀能力進展研究」（PIRLS）昨公布一六年評估的結果，本港有一百三十九所小學參加，逾三千五百名小四學生參加，他們須完成兩篇中文閱讀理解試卷，一篇為說明、指引等資訊類文章，另一篇則為故事、詩歌等文藝類文章。結果發現，港生的平均得分為五百六十九分，較一一年進行的同一研究跌了兩分，被俄羅斯及新加坡所超前，僅排全球第三。
港生在資訊類文章的閱讀能力得分為五百七十六分，文藝類文章閱讀能力則為五百六十二分，兩者均略低於上屆。負責研究的香港大學教育學院中文教育研究中心教授謝錫金指，排名下跌的原因，是得分高於六百二十五分，達優秀國際基準的學生不足兩成，比例與上屆相若，反觀俄羅斯及新加坡「拔尖」有明顯進步，令本港在排名上不進則退。
研究亦以問卷訪問學校、學生及家長，了解影響港生閱讀能力的原因，結果發現自評對閱讀興趣較高，及對閱讀能力較有信心的港生比例各僅三成六，分別低於國際平均的四成三及四成半；僅三成四人自評積極投入閱讀課堂，比例不僅低於六成的國際平均值，更是參與研究的五十個國家及地區中排在榜尾。
謝錫金坦言本港家長「谷壞了學生」，今屆有補習的學生比例多達六成半，較上屆不足六成為多，但他們閱讀平均分僅五百六十三分，反觀沒有補習的學生，平均分卻達五百八十二分，「補習用了很多時間在做功課上，令學生少了時間看書」。他形容家長花錢在補習及購買習作操練，是「貼錢買難受」，無助於提升學生的閱讀興趣及信心，即使學生能力有所培養，亦恐難長遠持續，「贏在起跑線，卻輸在終點」。
研究亦發現，學生閱讀能力與家長參與有正面關係，港大教育學院副教授林偉業指，家長若與子女有經常的學前家庭閱讀活動，學生的閱讀平均分愈高，但本港家長的閱讀習慣五年來未見改善，甚至每周一至兩次以閱讀為樂的家長比例，由上屆四成三跌至不足四成，情況令人關注。另外學生進行電子學習愈頻密，閱讀平均分愈低，他相信與坊間中文電子教材質素參差有關。
教育局回應指，結果反映不同持份者對學生教育的支援，有效提升學生的閱讀和語文能力，而本港小學教育系統亦能提供公平的教育機會。當局對港生在PIRLS 2016表現優異表示高興，並會仔細分析研究結果。
