報章：明報
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【明報專訊】有特殊教育需要（SEN）學生愈來愈多，但學校支援未必到位。青協一項有關小學SEN學生支援調查發現，教師對SEN學生的支援技巧薄弱，5分滿分只有3.5分平均分。青協註冊社工何遂心表示，學校為SEN學生安排的外購服務訓練，與學生實際上能否應用技巧存有差距。
調查訪問了555名公營和私立小學的教師和校長，發現校內所提供的支援服務不足。以有專注力不足／過度活躍症（ADHD）學童為例，受訪教師認為自我管理、情緒管理及社交與人際關係對ADHD學生來說較重要，以5分為最高分，1分最低分，分別為平均4.5、4.5和4.29分；但當評價校內支援服務時，則僅得平均3.48、3.50和3.42分。
家庭方面亦有改善需要，受訪教師大多認為家長掌握管教SEN子女的方法一般只有3.01分，家長參與程度則只有3.09分。SEN家長更需與教師溝通，以了解子女的學習情况和進度，但問及家長與教師間的溝通是否足夠時，卻只有3.48分。
青協全健思維中心督導主任徐小曼指出，學校為SEN學生提供的支援是否到位，仍有改善空間。何遂心亦指SEN學生參與小組活動後，仍未能把學習到的技巧應用出來，「上完那麼多班，學完溝通技巧，但卻不能對應課堂行為」，令學生繼續感到挫敗。另一方面，很多SEN學生家長都對學校支援不了解，亦未能配合在家訓練。
青協推「度身訂做」訓練助SEN學生
有見及此，青協將在下學年推出結合轉介兒童精神科服務和到校支援SEN學生的「Project COACH－專責支援SEN服務」計劃，到校為較嚴重的SEN學生「度身訂做」所需訓練，亦會擔任「中間人」，為學生和家長與小組導師、社工和SENCO（特殊教育需要統籌主任）溝通，盼學生能用得着從訓練學會的技巧。另外，因輪候SEN識別評估需時，計劃亦會為基層家庭安排轉介識別服務，最多2至3周便能見醫生。
調查訪問了555名公營和私立小學的教師和校長，發現校內所提供的支援服務不足。以有專注力不足／過度活躍症（ADHD）學童為例，受訪教師認為自我管理、情緒管理及社交與人際關係對ADHD學生來說較重要，以5分為最高分，1分最低分，分別為平均4.5、4.5和4.29分；但當評價校內支援服務時，則僅得平均3.48、3.50和3.42分。
家庭方面亦有改善需要，受訪教師大多認為家長掌握管教SEN子女的方法一般只有3.01分，家長參與程度則只有3.09分。SEN家長更需與教師溝通，以了解子女的學習情况和進度，但問及家長與教師間的溝通是否足夠時，卻只有3.48分。
青協全健思維中心督導主任徐小曼指出，學校為SEN學生提供的支援是否到位，仍有改善空間。何遂心亦指SEN學生參與小組活動後，仍未能把學習到的技巧應用出來，「上完那麼多班，學完溝通技巧，但卻不能對應課堂行為」，令學生繼續感到挫敗。另一方面，很多SEN學生家長都對學校支援不了解，亦未能配合在家訓練。
青協推「度身訂做」訓練助SEN學生
有見及此，青協將在下學年推出結合轉介兒童精神科服務和到校支援SEN學生的「Project COACH－專責支援SEN服務」計劃，到校為較嚴重的SEN學生「度身訂做」所需訓練，亦會擔任「中間人」，為學生和家長與小組導師、社工和SENCO（特殊教育需要統籌主任）溝通，盼學生能用得着從訓練學會的技巧。另外，因輪候SEN識別評估需時，計劃亦會為基層家庭安排轉介識別服務，最多2至3周便能見醫生。
