報章：明報
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中文大學教育數據研究中心分析去年小三TSA（全港性系統評估）成績發現，來自不同家庭收入群組的學生，考取好成績的比率相若；但低收入家庭群組中，有較高比率學生成績差，學者建議學校對無心向學或成績差的基層學生提供功課輔導等支援。
能力高學生 未受家庭收入影響
負責研究的中大教育心理學講座教授侯傑泰稱，多國數據亦證實家庭收入與學業成績呈正面關係，但香港的情况不同。他分析3萬名小三TSA學生及其家長的數據，按成績將學生學習能力分為1至9個等級，9為能力最高，又將學生家庭入息分為6個群組（少於1萬元、1萬至少於2萬等，最高為6萬元或以上），數據顯示，家庭月入少於1萬元的學生，有19.49%能力屬7至9等（能力較高者），其餘家庭收入群組則各有約20%至25%學生能力屬7至9等。侯傑泰稱，在家庭月入少於1萬的群組，高能力學生比率雖稍低，但與其他家庭收入群組差距仍小，反映家庭入息對學習能力高的學生影響很小。
家境富裕可補習 學者倡供輔導支援
但對於學習能力低的學生而言，家庭收入有一定影響。研究指出，家庭月入2萬元或以上學生，只有3%至6%「跌入」低能力（1級）群組；家庭月入少於2萬元的學生，則有6%至9%屬上述能力群組。侯稱，家境富裕學生若成績不好可補習，但若學生無心向學或成績差，家境又不好，學校則應多提供功課輔導或情緒支援，減輕他們因家境而面對的問題，讓他們專心學業。
研究亦分析父母教育水平對子女學業成績的影響，結果與家庭收入的研究一致，對於高學習能力群組的學生，父母教育水平影響不大；但對於學習能力較低學生，父母影響較大。父母有初中程度的學生（佔89%），有4%至7%屬1級低能力，但父母學歷只有小學或以下者，有9％至12%屬1級能力。但侯亦指根據2012年PISA（學生能力國際評估計劃）研究，香港教育機會均等度在65個國家或地區中名列第二位，反映本港貧富間教育機會差異小。
能力高學生 未受家庭收入影響
負責研究的中大教育心理學講座教授侯傑泰稱，多國數據亦證實家庭收入與學業成績呈正面關係，但香港的情况不同。他分析3萬名小三TSA學生及其家長的數據，按成績將學生學習能力分為1至9個等級，9為能力最高，又將學生家庭入息分為6個群組（少於1萬元、1萬至少於2萬等，最高為6萬元或以上），數據顯示，家庭月入少於1萬元的學生，有19.49%能力屬7至9等（能力較高者），其餘家庭收入群組則各有約20%至25%學生能力屬7至9等。侯傑泰稱，在家庭月入少於1萬的群組，高能力學生比率雖稍低，但與其他家庭收入群組差距仍小，反映家庭入息對學習能力高的學生影響很小。
家境富裕可補習 學者倡供輔導支援
但對於學習能力低的學生而言，家庭收入有一定影響。研究指出，家庭月入2萬元或以上學生，只有3%至6%「跌入」低能力（1級）群組；家庭月入少於2萬元的學生，則有6%至9%屬上述能力群組。侯稱，家境富裕學生若成績不好可補習，但若學生無心向學或成績差，家境又不好，學校則應多提供功課輔導或情緒支援，減輕他們因家境而面對的問題，讓他們專心學業。
研究亦分析父母教育水平對子女學業成績的影響，結果與家庭收入的研究一致，對於高學習能力群組的學生，父母教育水平影響不大；但對於學習能力較低學生，父母影響較大。父母有初中程度的學生（佔89%），有4%至7%屬1級低能力，但父母學歷只有小學或以下者，有9％至12%屬1級能力。但侯亦指根據2012年PISA（學生能力國際評估計劃）研究，香港教育機會均等度在65個國家或地區中名列第二位，反映本港貧富間教育機會差異小。
