報章：東方日報
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開學在即，有特殊需要的學童上另類「補習班」。協康會向有特殊需要的學童提供小一入學適應課程，以小組形式訓練，由最簡單的文具運用到管理情緒、社交和解難技巧，臨近開學約六百名學童報讀。該會區域經理莫惠霞說，升小學是重要關卡，「開個好頭」，首年表現影響將來學習。有家長指出，小組教學更貼近孩子所需。
模擬上課 解決處境難題
一般幼稚園生升小學須學習執拾書包、舉手問老師上廁所等，莫惠霞說，有特殊需要學童面對的挑戰更大，「如果一開始跟唔上或成日被罰，會打擊自信，影響之後學習。」協康會的早期教育及訓練中心推出小一適應課程，分為K3班及小一班，每組約十人。全年約二十節課，先評估學童能力，再由言語治療師及心理學家等設計課程。
導師伍美儀說，課程着重實踐，模擬小學真實上課情況，讓學童解決處境難題。她稱，有特殊需要學童較難憑想像吸收理論，故要用特別的方法：「如特登校凍課室冷氣，睇吓佢哋記唔記得舉手問老師；收埋水樽，要佢諗方法搵番出嚟。」
俞太升小二的兒子有發展遲緩及過度活躍問題，去年暑假起參與小一適應課程。她認為，小組教學更貼近兒子需要：「佢以前用間尺都間唔到直線，有問題又唔肯同我講，遇到挫折好易放棄。」透過導師主動了解，兒子終肯透露心事，在小組與人交流更提升自信，於陌生人面前表演也不畏懼。
模擬上課 解決處境難題
一般幼稚園生升小學須學習執拾書包、舉手問老師上廁所等，莫惠霞說，有特殊需要學童面對的挑戰更大，「如果一開始跟唔上或成日被罰，會打擊自信，影響之後學習。」協康會的早期教育及訓練中心推出小一適應課程，分為K3班及小一班，每組約十人。全年約二十節課，先評估學童能力，再由言語治療師及心理學家等設計課程。
導師伍美儀說，課程着重實踐，模擬小學真實上課情況，讓學童解決處境難題。她稱，有特殊需要學童較難憑想像吸收理論，故要用特別的方法：「如特登校凍課室冷氣，睇吓佢哋記唔記得舉手問老師；收埋水樽，要佢諗方法搵番出嚟。」
俞太升小二的兒子有發展遲緩及過度活躍問題，去年暑假起參與小一適應課程。她認為，小組教學更貼近兒子需要：「佢以前用間尺都間唔到直線，有問題又唔肯同我講，遇到挫折好易放棄。」透過導師主動了解，兒子終肯透露心事，在小組與人交流更提升自信，於陌生人面前表演也不畏懼。
標題：協康會支援訓練 助特教生適應小一
報章：星島日報
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小學生活對學童而言是人生的新階段，但部分有特殊學習需要的學童，因無法適應新環境及事物，上學難免感到挫敗，但他們由於年紀太大，不能再接受政府資助的早期服務支援，有機構舉辦「小一延展支援小組訓練」，承接機構之前對學童的訓練課程，教導剛升上小一的學童課堂規則及與人溝通的技巧等，希望學童適應小一生活。
不少有特殊學習需要的學童，小一不能適應突然轉變的學習生活，導致討厭上學，協康會為幫助這班學童，近一、兩年推出「小一延展支援小組訓練」，承接機構為K3學童而設的「小一入學預備小組訓練」，為已入讀主流學校但有特殊學習需要的小一學生提供一年支援。
協康會區域經理莫惠霞指，鑑於過去數年輪候早期服務隊伍愈來愈長，看到不少有特殊學習需要的幼童，直到K3才能接受服務，但僅僅接受服務一年，便因政府不再支援須離開中心，甚為可惜，「訓練學童的黃金期，年紀愈小愈好，因此中心推出這類課程，讓學童重溫和鞏固基礎能力，希望他們適應小學的學習生活。」
課程在協康會轄下九所早期訓練中心，為逾六百位小一學童提供訓練，由教育心理學家及富經驗的老師為課程顧問，中心會先評估學童的能力，將程度能力差不多的同學歸為一組，一周一節的課程，由培訓學童的基礎能力開始，如教導課堂規則、與人溝通及社交技巧等，再逐步發展至高階能力，如教授解難技巧、獨立學習能力等。
莫惠霞續指，若課程僅教授學童相關技巧，無法確保他們能否接收資訊，「要經過一些實地嘗試，才能知道有沒有效果。」
學童在記者訪問當天，即席進行街頭訪問，詢問區內人士有甚麼設施需要改善，協康會幼兒導師伍美儀表示，對其他學童只是數分鐘的簡短訪問，對這群學童而言並不容易，「他們的自信心低，害怕與其他人溝通，在真正訪問前，我們要在課堂上教導簡單的社交溝通，如邀請及回應等，再在課堂上進行角色扮演，讓他們熟習訪問的環境。」
伍表示，課堂早前曾安排學童在社區賣獎券、在情人節送花給母親，「希望學童通過合作的方式，令他們不懼怕面對陌生人，建立自信心和正能量。」
不少有特殊學習需要的學童，小一不能適應突然轉變的學習生活，導致討厭上學，協康會為幫助這班學童，近一、兩年推出「小一延展支援小組訓練」，承接機構為K3學童而設的「小一入學預備小組訓練」，為已入讀主流學校但有特殊學習需要的小一學生提供一年支援。
協康會區域經理莫惠霞指，鑑於過去數年輪候早期服務隊伍愈來愈長，看到不少有特殊學習需要的幼童，直到K3才能接受服務，但僅僅接受服務一年，便因政府不再支援須離開中心，甚為可惜，「訓練學童的黃金期，年紀愈小愈好，因此中心推出這類課程，讓學童重溫和鞏固基礎能力，希望他們適應小學的學習生活。」
課程在協康會轄下九所早期訓練中心，為逾六百位小一學童提供訓練，由教育心理學家及富經驗的老師為課程顧問，中心會先評估學童的能力，將程度能力差不多的同學歸為一組，一周一節的課程，由培訓學童的基礎能力開始，如教導課堂規則、與人溝通及社交技巧等，再逐步發展至高階能力，如教授解難技巧、獨立學習能力等。
莫惠霞續指，若課程僅教授學童相關技巧，無法確保他們能否接收資訊，「要經過一些實地嘗試，才能知道有沒有效果。」
學童在記者訪問當天，即席進行街頭訪問，詢問區內人士有甚麼設施需要改善，協康會幼兒導師伍美儀表示，對其他學童只是數分鐘的簡短訪問，對這群學童而言並不容易，「他們的自信心低，害怕與其他人溝通，在真正訪問前，我們要在課堂上教導簡單的社交溝通，如邀請及回應等，再在課堂上進行角色扮演，讓他們熟習訪問的環境。」
伍表示，課堂早前曾安排學童在社區賣獎券、在情人節送花給母親，「希望學童通過合作的方式，令他們不懼怕面對陌生人，建立自信心和正能量。」
標題：自閉童經訓練 社交能力明顯提升
報章：星島日報
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學童參加了一年課程後，有家長表示，察覺到他們進步不少，由以往對學習提不起勁、膽子小，變得願意嘗試，認為課程對提升學童信心及學習甚有幫助。
俞太的兒子晉禧，被診斷為發展遲緩加上過度活躍，兒子去年升上小一時，由於學習能力欠佳，加上膽子小及欠缺自信，令她甚為擔心，「他做數學練習時，不會用間尺連；做塗顏色的習作時，亦會塗出界。」
接受一年延展支援小組的訓練後，俞太發現兒子有明顯進步，「現在只要鼓勵他的話，他都願意作出嘗試，機構舉辦賣獎券等活動，亦能訓練他的自信。」當中最令她意外的是，兒子願意跟人分享自己的心事，又願意與他人溝通。
另一學童、患有自閉症的Matthew同樣在新學年升上小二，其母親表示，兒子以往不太理會旁人的行為，令他在幼稚園和小學初期沒有太多朋友，「但他參加訓練後，學習與他人溝通的技巧，社交能力明顯提升，現在於小學亦有自己的朋友圈子，自信心亦提升不少。」
俞太的兒子晉禧，被診斷為發展遲緩加上過度活躍，兒子去年升上小一時，由於學習能力欠佳，加上膽子小及欠缺自信，令她甚為擔心，「他做數學練習時，不會用間尺連；做塗顏色的習作時，亦會塗出界。」
接受一年延展支援小組的訓練後，俞太發現兒子有明顯進步，「現在只要鼓勵他的話，他都願意作出嘗試，機構舉辦賣獎券等活動，亦能訓練他的自信。」當中最令她意外的是，兒子願意跟人分享自己的心事，又願意與他人溝通。
另一學童、患有自閉症的Matthew同樣在新學年升上小二，其母親表示，兒子以往不太理會旁人的行為，令他在幼稚園和小學初期沒有太多朋友，「但他參加訓練後，學習與他人溝通的技巧，社交能力明顯提升，現在於小學亦有自己的朋友圈子，自信心亦提升不少。」
